1. Definir los siguientes conceptos: falla, relieve cárstico, bosque caducifolio, borrasca (1 punto)
2. Naturaleza y medioambiente español: situación, condiciones y problemas; la protección de los espacios naturales (4 puntos)
3. Describir el origen de las siguientes unidades de relieve:
a) Macizo Galaico
b) Montes de Toledo
c) Cordilleras Béticas
d) Depresión del Ebro (4 puntos)
lunes, 21 de diciembre de 2009
Examen Historia Contemporánea de España
1. Fernando VII y la independencia de las colonias americanas
Examen Historia Contemporánea Universal
1. Restauración y Revolución: las revoluciones de 1820, 1830 y 1848
2. La Primera Revolución Industrial
2. La Primera Revolución Industrial
martes, 6 de octubre de 2009
Geografía e historia: dudas y comentarios
Hola a todos y bienvenidos al curso 2009-2010 on line. El horario de tutoría para las asignaturas de geografía, historia del arte, historia contemporánea de España, historia universal e historia del arte será todos los martes de 12:50 a 13:40. Espero vuestros comentarios.
Un saludo
Alicia
Un saludo
Alicia
miércoles, 26 de agosto de 2009
lunes, 24 de agosto de 2009
HCU: Examen
Examen 21 de agosto.
Responda a dos de las preguntas siguientes. Se valora de forma especial la estructura del tema y la ortografía.
Pregunta 1: La primera parte de la Revolución Industrial.
Pregunta 2: La Primera Guerra Mundial: causas y consecuencias.
Pregunta 3: Los movimientos totalitaristas: el fascismo italiano.
Pregunta 4: La O.N.U.
Tiempo de examen 90 minuntos.
Responda a dos de las preguntas siguientes. Se valora de forma especial la estructura del tema y la ortografía.
Pregunta 1: La primera parte de la Revolución Industrial.
Pregunta 2: La Primera Guerra Mundial: causas y consecuencias.
Pregunta 3: Los movimientos totalitaristas: el fascismo italiano.
Pregunta 4: La O.N.U.
Tiempo de examen 90 minuntos.
viernes, 3 de julio de 2009
HISTORIA CONTEMPORÁNEA UNIVERSAL. BIENVENIDA.
Queridos alumnos,os doy la bienvenida al blog de Historia Contemporánea Universal y os deseo suerte con la asignatura. Si necesitáis que os haga una programación adecuada al tiempo del que disponéis, estaré encantada.
Mucha suerte, para cualquier duda estoy a vuestra disposición.
Mucha suerte, para cualquier duda estoy a vuestra disposición.
HISTORIA DE ESPAÑA. Bienvenida
QUERIDOS ALUMNOS OS DOY LA BIENVENIDA AL BLOG DE HISTORIA DE ESPAÑA.
Si alguno de vosotros necesitáis que os haga una programación de la asignatura, adaptada al tiempo que tenéis para el estudio, me lo pedís y estaré encantada de hacerlo.
Mucha suerte a todos.
Si alguno de vosotros necesitáis que os haga una programación de la asignatura, adaptada al tiempo que tenéis para el estudio, me lo pedís y estaré encantada de hacerlo.
Mucha suerte a todos.
viernes, 29 de mayo de 2009
Queridos alumnos: aquí os mando el tema de historia que faltaba. Es el tema 11.2 y se titula La Regencia de María Cristina,la oposición al régimen, regionalismo y nacionalismo. Lo tenéis que construir con lo que ahora os escribo de la regencia de María Cristina y con la parte correspondiente a la oposición al régimen del tema 11.1.
A todos os deseo mucha suerte en los exámenes.
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LA REGENCIA DE MARIA CRISTINA. EL TURNO DE PARTIDOS. LA OPOSICIÓN AL SISTEMA: REGIONALISMO Y NACIONALISMO.
El 25 de noviembre de 1885 falleció Alfonso XII; la reina María Cristina dio a luz seis meses después. La monarquía constitucional, con menos de diez años de rodaje, se enfrentaba con posibles levantamientos carlistas o republicanos. Los partidos del poder, conservadores y liberales fusionistas, cerraron filas en torno a la regente y al futuro rey, y concluyeron un acuerdo de caballeros, el llamado Pacto de El Pardo, para mantener el sistema y el turno. En esta época, por tanto, se produjeron cambios en la fisonomía externa del régimen: en la jefatura del Estado, que pasó a María Cristina, y en la orientación general de la política.
Como primer gesto, Cánovas dejó que se encomendara el gobierno a Sagasta tras recibir las cortes el juramento constitucional de María Cristina. Los liberales fusionistas gobernaron de 1885 a 1890, fue el llamado “Parlamento Largo”, período en que aplicaron una legislación más liberal y avanzada que la de los conservadores, como la Ley de Asociaciones, que permitió la actuación legal de los sindicatos y asociaciones obreras; la legalización de todos los partidos; la instauración del juicio por jurados, y la institución del sufragio universal masculino en 1890. Esto permitió que las elecciones del año siguiente fueran mucho más democráticas que todas las anteriores y llegaran al Congreso treinta diputados republicanos.
No desapareció la manipulación electoral y el control desde Madrid, simplemente era más difícil que el gobierno manipulara los resultados de algunos ayuntamientos y distritos electorales (sobre todo en las ciudades), donde lograron ser elegidos republicanos y catalanistas.
A todos os deseo mucha suerte en los exámenes.
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LA REGENCIA DE MARIA CRISTINA. EL TURNO DE PARTIDOS. LA OPOSICIÓN AL SISTEMA: REGIONALISMO Y NACIONALISMO.
El 25 de noviembre de 1885 falleció Alfonso XII; la reina María Cristina dio a luz seis meses después. La monarquía constitucional, con menos de diez años de rodaje, se enfrentaba con posibles levantamientos carlistas o republicanos. Los partidos del poder, conservadores y liberales fusionistas, cerraron filas en torno a la regente y al futuro rey, y concluyeron un acuerdo de caballeros, el llamado Pacto de El Pardo, para mantener el sistema y el turno. En esta época, por tanto, se produjeron cambios en la fisonomía externa del régimen: en la jefatura del Estado, que pasó a María Cristina, y en la orientación general de la política.
Como primer gesto, Cánovas dejó que se encomendara el gobierno a Sagasta tras recibir las cortes el juramento constitucional de María Cristina. Los liberales fusionistas gobernaron de 1885 a 1890, fue el llamado “Parlamento Largo”, período en que aplicaron una legislación más liberal y avanzada que la de los conservadores, como la Ley de Asociaciones, que permitió la actuación legal de los sindicatos y asociaciones obreras; la legalización de todos los partidos; la instauración del juicio por jurados, y la institución del sufragio universal masculino en 1890. Esto permitió que las elecciones del año siguiente fueran mucho más democráticas que todas las anteriores y llegaran al Congreso treinta diputados republicanos.
No desapareció la manipulación electoral y el control desde Madrid, simplemente era más difícil que el gobierno manipulara los resultados de algunos ayuntamientos y distritos electorales (sobre todo en las ciudades), donde lograron ser elegidos republicanos y catalanistas.
jueves, 16 de abril de 2009
Queridos alumnos: se han producido este año, en el programa de HCE para selectividad, algunos cambios. Os detallo estos cambios a continuación:
TEMA 10.2 este tema se llamaba antes Isabel II: la organización del régimen liberal. Ahora se ha dividido en dos temas que se llaman: Isabel II: el período de las regencias de María Cristina y Espartero,y el otro es Isabel II, el reinado directo. Lo que debéis de hacer es la separación de los temas al terminar la Regencia de Espartero.
TEMA 11.1 este tema también se ha dividido en dos: uno sería El sistema canovista: la constitución de 1876 y el turno de partidos (no tendríais que hablar de la oposición al sistema ni del regionalismo y nacionalismo). El otro tema sería La Regencia de María Cristina, el turno de partidos y la oposición al régimen, regionalismo y nacionalismo.Este segundo tema os lo mando por correo la semana que viene.
TEMA 10.2 este tema se llamaba antes Isabel II: la organización del régimen liberal. Ahora se ha dividido en dos temas que se llaman: Isabel II: el período de las regencias de María Cristina y Espartero,y el otro es Isabel II, el reinado directo. Lo que debéis de hacer es la separación de los temas al terminar la Regencia de Espartero.
TEMA 11.1 este tema también se ha dividido en dos: uno sería El sistema canovista: la constitución de 1876 y el turno de partidos (no tendríais que hablar de la oposición al sistema ni del regionalismo y nacionalismo). El otro tema sería La Regencia de María Cristina, el turno de partidos y la oposición al régimen, regionalismo y nacionalismo.Este segundo tema os lo mando por correo la semana que viene.
lunes, 30 de marzo de 2009
el entierro del Conde Orgaz
Esta lámina también forma parte del examen, comentadla y enviarme la redacción por las mismas vías que el examen.
Hasta pronto.
martes, 10 de marzo de 2009
A la vista del mapa adjunto, "provincias con mortalidad superior al 11 por mil, en 2005", indique el nombre de las provincias tramadas pertenecientes a dicha categoría; argumente las razones que explican esta distribución y exponga algunas consecuencias demográficas, sociales y económicas que se puedan derivar
Realice un comentario del gráfico sobre los nacidos totales en España y los nacidos de madre extranjera, entre los años 1996 y 2002, atendiendo a los siguientes aspectos.
- Evolución y ritmo de crecimiento durante el período citado
- Incidencia de los nacidos de madre extranjera en la natalidad general
- Causas del diferente comportamiento demográfico de cada grupo
- Consecuencias derivadas
Islas de España
A la vista de los mapas adjuntos, identifique el nombre de cada isla, indicando su número y la provincia a la que pertenece. Señale también cuatro caracteres diferenciadores entre las islas del primer conjunto (1-7) y las del segundo (8-10)
martes, 3 de marzo de 2009
Geografía: climograma
Modelo de examen propuesto por la UCM 2004-2005
Realice un comentario del climograma adjunto, atendiendo a los siguientes aspectos:
- Análisis de los distintos elementos
- Tipo de clima al que pertenece
- Localización general de la Península
- Vegetación correspondiente
Historia Contemporánea de España (LOE): La Edad de Plata de la cultura española.
Si tenemos en cuenta que el analfabetismo alcanzaba en 1877 al 72% de los españoles, y al 63% en 1900, lo que se suele conocer por cultura alcanzaba sólo a una minoría. El pueblo apenas si va a la escuela o sabe leer, y vive una cultura oral transmitida: en el campo, por la Iglesia, y en la ciudad, por la taberna, por el folletín truculento o por las obras de divulgación republicanas, anarquistas y socialistas.
Las ciudades eran los lugares donde se reunían los intelectuales y creadores artísticos en tertulias, veladas, teatros, conciertos y ópera.
En los primeros años de la restauración los partidos del turno impusieron una cultura que mezclaba un pasado glorioso y católico con un presente armónico en el que cada clase social desempeñaba el papel asignado por la historia.
A partir del desastre del 98 los intelectuales españoles fueron regeneracionistas de una u otra manera. El compromiso intelectual se reflejó en el deseo de colaborar de forma práctica con la regeneración del país. Desde todas las corrientes y escuelas se analizó la realidad del país y el resultado fue muy insatisfactorio: la España en la que vivían no era la que ellos querían.
Los distintos proyectos exigieron planes de actuación que abarcaban campos muy diversos. Los que contaron con alguna organización, pusieron en marcha planes educativos y pedagógicos que atendían a distintos niveles: los krausistas lo hicieron en el nivel universitario con la Institución Libre de Enseñanza; en la educación primaria y de grupos marginales destacaron las escuelas del Ave María del padre Manjón y destinados a los obreros, los socialistas desarrollaron los ateneos.
La Institución Libre de Enseñanza, más que una doctrina pedagógica es un método de enseñanza y un estilo de vida. Su principio fundamental consistió en que enseñar significaba, sobre todo, educar. Se oponía al memorismo y a la pedantería imperante en la enseñanza oficial. Se procuraba una enseñanza activa e intuitiva, centrada en el interés del alumno. La enseñanza era en teoría aconfesional en materia religiosa, se procuraba que los alumnos asumieran principios éticos que, en realidad eran de raíz cristiana.
Esta iniciativa ya se había puesto en marcha en Europa y en EEUU, los centros de la institución tenían un estilo propio (elegancia y limpieza). El proyecto parecía elitista, no se abrieron centros en barrios obreros o de clases bajas, pero se esperaba que su influencia social se ejerciera a través de la acción política futura de sus alumnos.
Una iniciativa de la institución fue la Residencia de Estudiantes. Se creó en 1910 y logró reunir en Madrid a los más importantes intelectuales y creadores artísticos de la época de la Segunda República. Las Escuelas del Ave María respondieron a un planteamiento radicalmente distinto: llevar la educación a los más desfavorecidos de la sociedad. El proyecto del Padre Manjón se orientó a las clases más bajas y marginales de una de las provincias con mayor índice de analfabetismo, Granada.
La restauración coincidió con una de las etapas más florecientes de la cultura española. En el campo de la literatura, la narrativa ocupó un lugar preferente, del realismo se pasó al naturalismo (Galdós, Clarín, Pardo Bazán y Blasco Ibáñez). El impacto de la crisis del 98 abrió una nueva época de producción literaria, comprometida, rotunda y crítica con la realidad, la Generación del 98 (Ganivet, Unamuno, Maeztu, Baroja, Azorín, Machado…). A comienzos del siglo XX nacieron dos movimientos poéticos de extraordinaria creatividad, el Modernismo (Juan Ramón Jiménez) y la Generación del 27 (Dámaso Alonso, Rafael Alberti, Gerardo Diego, Vicente Aleixandre, Pedro Salinas, Jorge Guillén, Luis Cernuda, Federico García Lorca…).
Las artes plásticas también conocieron una etapa de gran esplendor. Convivieron tendencias y escuelas muy diversas que se enriquecieron según nos adentramos en el siglo XX con la irrupción de las vanguardias.
En arquitectura, pintura y escultura destacamos: de finales del XIX la pintura histórica de Gisbert y la escultura de Mariano Benlliure; del nuevo siglo la apertura a las corrientes artísticas europeas, el impresionismo de Sorolla y la arquitectura modernista de Gaudí y a partir de la década de los veinte la obra pictórica de Picasso, Miró y Dalí, y la escultórica, con Julio Gonzáles y Pablo Gargallo.
En el campo de la música se produjo una renovación empeñada en crear una música española: Isaac Albéniz, Enrique Granados, Joaquín Turina y Manuel de Falla.
Por último, con la Restauración se inauguró la etapa dorada del periodismo. La prensa se desligó de los partidos políticos y buscó el aumento de la tirada y la publicidad para su financiación y autonomía. Se impulsaron innovaciones técnicas y de diseño para facilitar la información y se cubrieron sucesos de la actualidad no política. Los mejores pensadores y literatos fueron colaboradores asiduos de la prensa de la época.
Las ciudades eran los lugares donde se reunían los intelectuales y creadores artísticos en tertulias, veladas, teatros, conciertos y ópera.
En los primeros años de la restauración los partidos del turno impusieron una cultura que mezclaba un pasado glorioso y católico con un presente armónico en el que cada clase social desempeñaba el papel asignado por la historia.
A partir del desastre del 98 los intelectuales españoles fueron regeneracionistas de una u otra manera. El compromiso intelectual se reflejó en el deseo de colaborar de forma práctica con la regeneración del país. Desde todas las corrientes y escuelas se analizó la realidad del país y el resultado fue muy insatisfactorio: la España en la que vivían no era la que ellos querían.
Los distintos proyectos exigieron planes de actuación que abarcaban campos muy diversos. Los que contaron con alguna organización, pusieron en marcha planes educativos y pedagógicos que atendían a distintos niveles: los krausistas lo hicieron en el nivel universitario con la Institución Libre de Enseñanza; en la educación primaria y de grupos marginales destacaron las escuelas del Ave María del padre Manjón y destinados a los obreros, los socialistas desarrollaron los ateneos.
La Institución Libre de Enseñanza, más que una doctrina pedagógica es un método de enseñanza y un estilo de vida. Su principio fundamental consistió en que enseñar significaba, sobre todo, educar. Se oponía al memorismo y a la pedantería imperante en la enseñanza oficial. Se procuraba una enseñanza activa e intuitiva, centrada en el interés del alumno. La enseñanza era en teoría aconfesional en materia religiosa, se procuraba que los alumnos asumieran principios éticos que, en realidad eran de raíz cristiana.
Esta iniciativa ya se había puesto en marcha en Europa y en EEUU, los centros de la institución tenían un estilo propio (elegancia y limpieza). El proyecto parecía elitista, no se abrieron centros en barrios obreros o de clases bajas, pero se esperaba que su influencia social se ejerciera a través de la acción política futura de sus alumnos.
Una iniciativa de la institución fue la Residencia de Estudiantes. Se creó en 1910 y logró reunir en Madrid a los más importantes intelectuales y creadores artísticos de la época de la Segunda República. Las Escuelas del Ave María respondieron a un planteamiento radicalmente distinto: llevar la educación a los más desfavorecidos de la sociedad. El proyecto del Padre Manjón se orientó a las clases más bajas y marginales de una de las provincias con mayor índice de analfabetismo, Granada.
La restauración coincidió con una de las etapas más florecientes de la cultura española. En el campo de la literatura, la narrativa ocupó un lugar preferente, del realismo se pasó al naturalismo (Galdós, Clarín, Pardo Bazán y Blasco Ibáñez). El impacto de la crisis del 98 abrió una nueva época de producción literaria, comprometida, rotunda y crítica con la realidad, la Generación del 98 (Ganivet, Unamuno, Maeztu, Baroja, Azorín, Machado…). A comienzos del siglo XX nacieron dos movimientos poéticos de extraordinaria creatividad, el Modernismo (Juan Ramón Jiménez) y la Generación del 27 (Dámaso Alonso, Rafael Alberti, Gerardo Diego, Vicente Aleixandre, Pedro Salinas, Jorge Guillén, Luis Cernuda, Federico García Lorca…).
Las artes plásticas también conocieron una etapa de gran esplendor. Convivieron tendencias y escuelas muy diversas que se enriquecieron según nos adentramos en el siglo XX con la irrupción de las vanguardias.
En arquitectura, pintura y escultura destacamos: de finales del XIX la pintura histórica de Gisbert y la escultura de Mariano Benlliure; del nuevo siglo la apertura a las corrientes artísticas europeas, el impresionismo de Sorolla y la arquitectura modernista de Gaudí y a partir de la década de los veinte la obra pictórica de Picasso, Miró y Dalí, y la escultórica, con Julio Gonzáles y Pablo Gargallo.
En el campo de la música se produjo una renovación empeñada en crear una música española: Isaac Albéniz, Enrique Granados, Joaquín Turina y Manuel de Falla.
Por último, con la Restauración se inauguró la etapa dorada del periodismo. La prensa se desligó de los partidos políticos y buscó el aumento de la tirada y la publicidad para su financiación y autonomía. Se impulsaron innovaciones técnicas y de diseño para facilitar la información y se cubrieron sucesos de la actualidad no política. Los mejores pensadores y literatos fueron colaboradores asiduos de la prensa de la época.
martes, 24 de febrero de 2009
jueves, 12 de febrero de 2009
HCU: las unificaciones
AMPLIACIÓN DEL TEMA: LA UNIFICACIÓN ITALIANA.
Para que el proceso unificador se iniciara fue necesario un estado dispuesto a anexionarse a sus vecinos, que supiera aprovecharse de los problemas internacionales de Austria y atraerse el apoyo de una gran potencia.
El estado dispuesto a la unificación fue Piamonte-Cerdeña y el artífice de ella su primer ministro Cavour. Éste maniobró en varios frentes: en el interior supo aglutinar a las opciones de Mazzini (república), Balbo (monarquía) y Gioberti (monarquía en torno al papado). En el exterior firmó una alianza con Francia, contando con que Napoleón III deseaba hacer una política de prestigio en Europa que terminara con la regulación territorial de 1815, defendida por Austria y sustituir la influencia austriaca en Italia por la francesa.
En Plombières (julio de 1858), Napoleón III y Cavour llegaron al acuerdo de que la dirección de la unificación la llevaría la casa Saboya (Víctor Manuel II de Saboya era el rey de Piamonte-Cerdeña), aceptando declarar la guerra a Austria y entregar a Francia, Saboya y Niza a cambio de su apoyo contra Austria.
En abril de 1858 Piamonte comenzó a armar a los lombardos y Austria le declaró la guerra. Francia participó apoyando a Piamonte en la batallas de Maguncia y Solferino, venciendo a Austria.
En enero de 1860 se unieron pacíficamente a Piamonte los ducados de Parma, Módena y Luca y la Toscana, obteniendo como compensación de guerra Lombardía. A lo largo de 1860 se celebraron consultas sobre el tipo de unificación en los territorios ya controlados por Piamonte- Cerdeña, decidiéndose que la unificación se haría en torno a la monarquía de Víctor Manuel II.
Loa diputados de todas esas regiones se reunieron en Cortes en Turín en febrero de 1861 constituyendo el Reino de Italia, pero aún quedaba por incorporar el Reino de la Dos Sicilias donde había surgido un movimiento revolucionario dirigido por Garibaldi, Venecia y Roma.
Víctor Manuel II supo cómo seguir ampliado la nueva nación: consiguió atraerse para su causa a Garibaldi, quien en el Reino de las Dos Sicilias apoyaba el levantamiento generalizado contra las dinastías locales, en 1866 junto a Prusia y contra Austria consiguió la entrega de Venecia y en 1870, al estallar la guerra francoprusiana, los franceses retiraron sus ejércitos de Roma y el ejército italiano la ocupó.
La nueva nación se encontraba con un difícil papel, la existencia de un norte desarrollado y un sur subdesarrollado.
AMPLIACIÓN DEL TEMA: LA UNIFICACIÓN ALEMANA
La fragmentación hacía impotentes a los estados alemanes frente a sus vecinos. En la asamblea de Frankfurt de 1848 el planteamiento de una nueva organización política fue un fracaso total, asumiendo Prusia y Austria la dirección conjunta de los asuntos de los estados alemanes, pero la pugna entre los dos estados por la dirección de una posible unificación ya había comenzado.
Pronto apareció la ocasión de ponerlo de manifiesto. Se volvió a plantear la cuestión de los ducados de Schleswig y Holstein, Dinamarca quería incorporarlos definitivamente a su corona. La defensa de estos ducados, frente a Dinamarca, fue asumida por Prusia (Schleswig) y Austria (Holstein). Pronto surgieron disputas entre las fuerzas de ocupación por los derechos de paso y el mantenimiento del orden público. Aunque simulando querer resolver las disputas, Prusia provocaba los enfrentamientos buscando el descrédito de Austria.
Austria terminó por presentar formalmente el problema en la Dieta Federal, ya que una de sus funciones era impedir un enfrentamiento armado entre sus miembros. Bismarck declaró que la Dieta no tenía autoridad, acusó de agresión a Austria y ordenó al ejército prusiano que invadiera Holstein. En enero de 1866 Prusia estaba en guerra con Austria y con la mayor parte de los estados alemanes.
La espectacular preparación del ejército prusiano le llevó a la victoria de Sadowa sobre Austria y a la derrota de los demás estados alemanes.
La guerra austroprusiana o de las Siete Semanas o de Los Ducados, fue muy breve, Bismarck se apresuró a hacer la paz antes de que el resto de las potencias se dieran cuenta de lo que había sucedido. Prusia se anexionó, además de Schleswig y Holstein, el reino de Hannover, los ducados de Nassau y Hesse-Cassel y la ciudad libre de Frankfurt.
La Confederación de Estados Germánicos desapareció, en su lugar Bismarck organizó en 1867 una Confederación Alemana del Norte (22 estados) bajo la forma de una monarquía parlamentaria y democrática. Los estados alemanes del sur quedaron sin ningún tipo de unión entre ellos, gravitando en el vacío, estaba claro que antes o después tenían que unirse a Prusia o a Austria. Mientras Italia se anexionaba Venecia.
La situación interior de Napoleón III era muy difícil, había muchas críticas a su política exterior, pues había permitido que se fuera extendiendo Italia como una gran potencia. En toda Europa se sentía que el enfrentamiento entre Francia y Prusia era inevitable; Francia necesitaba una victoria de prestigio y Bismarck una crisis que hiciera caer a los estados alemanes del sur bajo su órbita.
El motivo del enfrentamiento se dio con la invitación que Leopoldo de Hohenzollern-Sigmaringen recibió para convertirse en rey de España. Las potencias europeas habían acordado que ningún príncipe inglés, francés, austriaco o prusiano se convertirá en rey de España para no romper el orden de fuerzas en Europa.
Leopoldo había rechazado por tres veces el ofrecimiento, pero Bismarck que pensó que podía ser un hecho utilizable contra Francia, convenció a los embajadores españoles que hicieran de nuevo el ofrecimiento a Leopoldo, y este aceptó. En julio de 1869 se supo en París que Leopoldo había aceptado, el embajador de Francia en Prusia se reunió con el rey prusiano en el balneario de Ems, donde exigió formalmente que le aceptación de Leopoldo fuese retirada. Fue retirada varios días después, pero el gobierno francés fue más allá, exigiendo a Prusia que en el futuro ningún Hohenzollern fuere rey de España.
El káiser prusiano se negó a este compromiso y telegrafió a Bismarck que estaba en Berlín, mandándole un informe completo del hecho.
Bismarck manipuló el telegrama haciendo creer a los franceses y a los prusianos que sus respectivos reyes habían sido desairados. La guerra comenzó y fue corta. Prusia fue apoyada por los estados alemanes del sur, Francia no contó con los ingleses como aliados, ya que consideraron que Francia se había equivocado al ir a la guerra y los italianos se apoderaron de Roma al tener que salir de allí los ejércitos franceses.
Después de la victoria de Sedán y sitiando París, los alemanes se reunieron en Versalles y en el Salón de los Espejos, Bismarck proclamó el Imperio Alemán el 8 de enero de 1871.
Bismarck exigió a Francia como pago de indemnización de guerra cinco millones de francos y las regiones de Alsacia y Lorena. El Imperio Alemán nacía siendo el estado más fuerte de Europa.
Para que el proceso unificador se iniciara fue necesario un estado dispuesto a anexionarse a sus vecinos, que supiera aprovecharse de los problemas internacionales de Austria y atraerse el apoyo de una gran potencia.
El estado dispuesto a la unificación fue Piamonte-Cerdeña y el artífice de ella su primer ministro Cavour. Éste maniobró en varios frentes: en el interior supo aglutinar a las opciones de Mazzini (república), Balbo (monarquía) y Gioberti (monarquía en torno al papado). En el exterior firmó una alianza con Francia, contando con que Napoleón III deseaba hacer una política de prestigio en Europa que terminara con la regulación territorial de 1815, defendida por Austria y sustituir la influencia austriaca en Italia por la francesa.
En Plombières (julio de 1858), Napoleón III y Cavour llegaron al acuerdo de que la dirección de la unificación la llevaría la casa Saboya (Víctor Manuel II de Saboya era el rey de Piamonte-Cerdeña), aceptando declarar la guerra a Austria y entregar a Francia, Saboya y Niza a cambio de su apoyo contra Austria.
En abril de 1858 Piamonte comenzó a armar a los lombardos y Austria le declaró la guerra. Francia participó apoyando a Piamonte en la batallas de Maguncia y Solferino, venciendo a Austria.
En enero de 1860 se unieron pacíficamente a Piamonte los ducados de Parma, Módena y Luca y la Toscana, obteniendo como compensación de guerra Lombardía. A lo largo de 1860 se celebraron consultas sobre el tipo de unificación en los territorios ya controlados por Piamonte- Cerdeña, decidiéndose que la unificación se haría en torno a la monarquía de Víctor Manuel II.
Loa diputados de todas esas regiones se reunieron en Cortes en Turín en febrero de 1861 constituyendo el Reino de Italia, pero aún quedaba por incorporar el Reino de la Dos Sicilias donde había surgido un movimiento revolucionario dirigido por Garibaldi, Venecia y Roma.
Víctor Manuel II supo cómo seguir ampliado la nueva nación: consiguió atraerse para su causa a Garibaldi, quien en el Reino de las Dos Sicilias apoyaba el levantamiento generalizado contra las dinastías locales, en 1866 junto a Prusia y contra Austria consiguió la entrega de Venecia y en 1870, al estallar la guerra francoprusiana, los franceses retiraron sus ejércitos de Roma y el ejército italiano la ocupó.
La nueva nación se encontraba con un difícil papel, la existencia de un norte desarrollado y un sur subdesarrollado.
AMPLIACIÓN DEL TEMA: LA UNIFICACIÓN ALEMANA
La fragmentación hacía impotentes a los estados alemanes frente a sus vecinos. En la asamblea de Frankfurt de 1848 el planteamiento de una nueva organización política fue un fracaso total, asumiendo Prusia y Austria la dirección conjunta de los asuntos de los estados alemanes, pero la pugna entre los dos estados por la dirección de una posible unificación ya había comenzado.
Pronto apareció la ocasión de ponerlo de manifiesto. Se volvió a plantear la cuestión de los ducados de Schleswig y Holstein, Dinamarca quería incorporarlos definitivamente a su corona. La defensa de estos ducados, frente a Dinamarca, fue asumida por Prusia (Schleswig) y Austria (Holstein). Pronto surgieron disputas entre las fuerzas de ocupación por los derechos de paso y el mantenimiento del orden público. Aunque simulando querer resolver las disputas, Prusia provocaba los enfrentamientos buscando el descrédito de Austria.
Austria terminó por presentar formalmente el problema en la Dieta Federal, ya que una de sus funciones era impedir un enfrentamiento armado entre sus miembros. Bismarck declaró que la Dieta no tenía autoridad, acusó de agresión a Austria y ordenó al ejército prusiano que invadiera Holstein. En enero de 1866 Prusia estaba en guerra con Austria y con la mayor parte de los estados alemanes.
La espectacular preparación del ejército prusiano le llevó a la victoria de Sadowa sobre Austria y a la derrota de los demás estados alemanes.
La guerra austroprusiana o de las Siete Semanas o de Los Ducados, fue muy breve, Bismarck se apresuró a hacer la paz antes de que el resto de las potencias se dieran cuenta de lo que había sucedido. Prusia se anexionó, además de Schleswig y Holstein, el reino de Hannover, los ducados de Nassau y Hesse-Cassel y la ciudad libre de Frankfurt.
La Confederación de Estados Germánicos desapareció, en su lugar Bismarck organizó en 1867 una Confederación Alemana del Norte (22 estados) bajo la forma de una monarquía parlamentaria y democrática. Los estados alemanes del sur quedaron sin ningún tipo de unión entre ellos, gravitando en el vacío, estaba claro que antes o después tenían que unirse a Prusia o a Austria. Mientras Italia se anexionaba Venecia.
La situación interior de Napoleón III era muy difícil, había muchas críticas a su política exterior, pues había permitido que se fuera extendiendo Italia como una gran potencia. En toda Europa se sentía que el enfrentamiento entre Francia y Prusia era inevitable; Francia necesitaba una victoria de prestigio y Bismarck una crisis que hiciera caer a los estados alemanes del sur bajo su órbita.
El motivo del enfrentamiento se dio con la invitación que Leopoldo de Hohenzollern-Sigmaringen recibió para convertirse en rey de España. Las potencias europeas habían acordado que ningún príncipe inglés, francés, austriaco o prusiano se convertirá en rey de España para no romper el orden de fuerzas en Europa.
Leopoldo había rechazado por tres veces el ofrecimiento, pero Bismarck que pensó que podía ser un hecho utilizable contra Francia, convenció a los embajadores españoles que hicieran de nuevo el ofrecimiento a Leopoldo, y este aceptó. En julio de 1869 se supo en París que Leopoldo había aceptado, el embajador de Francia en Prusia se reunió con el rey prusiano en el balneario de Ems, donde exigió formalmente que le aceptación de Leopoldo fuese retirada. Fue retirada varios días después, pero el gobierno francés fue más allá, exigiendo a Prusia que en el futuro ningún Hohenzollern fuere rey de España.
El káiser prusiano se negó a este compromiso y telegrafió a Bismarck que estaba en Berlín, mandándole un informe completo del hecho.
Bismarck manipuló el telegrama haciendo creer a los franceses y a los prusianos que sus respectivos reyes habían sido desairados. La guerra comenzó y fue corta. Prusia fue apoyada por los estados alemanes del sur, Francia no contó con los ingleses como aliados, ya que consideraron que Francia se había equivocado al ir a la guerra y los italianos se apoderaron de Roma al tener que salir de allí los ejércitos franceses.
Después de la victoria de Sedán y sitiando París, los alemanes se reunieron en Versalles y en el Salón de los Espejos, Bismarck proclamó el Imperio Alemán el 8 de enero de 1871.
Bismarck exigió a Francia como pago de indemnización de guerra cinco millones de francos y las regiones de Alsacia y Lorena. El Imperio Alemán nacía siendo el estado más fuerte de Europa.
geografía: la vegetación de la Península Ibérica
Llamamos vegetación al conjunto de especies vegetales de un territorio. La Península Ibérica pertenece al reino holártico que comprende las tierras continentales al norte del Trópico de Cáncer. Dentro de este reino, en España se distinguen cuatro regiones florísticas:
- La región Boreoalpina que comprende las zonas más altas de los Pirineos y la Cordillera Cantábrica.
- La región Eurosiberiana que comprende el norte de la península, el Sistema Central y parte del Sistema Ibérico.
- La región Mediterránea localizada en el resto de la península.
- La región Macaronésica localizada en Canarias.
Las más de 6000 especies vegetales del territorio español se disponen en conjuntos que forman los paisajes vegetales y que tiene mucho que ver con el clima, el suelo y el relieve.
EL PAISAJE VEGETAL DEL CLIMA OCEÁNICO.
Tiene como formaciones características el bosque caducifolio, la landa y los prados.
A) El bosque caducifolio: está formado por árboles de hoja caduca, de gran altura, con troncos rectos y corteza fina y lisa. Las principales especies son: haya, roble, castaño, fresno, tilo, olmo y avellano.
El haya tolera mejor el frío que el calor, necesita mucha humedad y se adapta a suelos silíceos y calizos. La madera es de muy buena calidad y se utiliza para muebles.
El roble necesita menos humedad que el haya, su crecimiento también es muy lento y su madera más dura que la del haya. Se utiliza para muebles y barcos.
El sotobosque está formado por helechos y musgos.
El bosque caduco ha ido mermando en las últimas décadas debido a la poca utilización de la leña sustituida por el gas, el gasóleo o el carbón, a las quemas para obtener pastos y a los incendios forestales. Se ha repoblado con especies como el pino y el eucalipto, que crecen más rápidamente pero que acidifican y empobrecen el suelo. Del pino se obtiene madera y resina y del eucalipto celulosa y pasta de papel.
B) La landa es el matorral formado por brezo, tojo y retama que puede alcanzar una hasta cuatro metros. Se utiliza para cama de animales y para abono.
C) Los prados sirven de pasto al ganado.
EL PAISAJE VEGETAL DEL CLIMA MEDITERRÁNEO.
Las especies vegetales del clima mediterráneo se han adaptado a la sequía mediante el desarrollo de raíces muy extendidas, hojas perennes y esclerófilas (duras y coriáceas).
Tiene como formaciones características: el bosque perenne y el matorral.
A) El bosque perennifolio está formado por árboles de mediana altura, de troncos no rectilíneos y de corteza rugosa y gruesa. Lo compone la encina, el alcornoque y el pino.
La encina es muy resistente a la falta de agua y se adapta a todo tipo de suelos. Su madera es dura y resistente y se utiliza para la carpintería y para la calefacción. El fruto es la bellota que sirve de alimentación para el ganado. Los mejores bosques de encinas están en Sierra Morena, Sierra de Guadarrama y Extremadura.
El alcornoque necesita suelos silíceos, inviernos más suaves y una cierta humedad. Su madera es muy dura y se utiliza para toneles y barcos, de su corteza se saca el corcho.
El pino ocupa amplias y variadas zonas debido a que su fácil adaptación a condiciones extremas le hace idóneo para la repoblación. Es de crecimiento rápido, se aprovecha la madera para muebles y para hacer papel y la resina.
Este bosque también ha visto mermada su extensión por la pérdida de los usos tradiciones, la tala de árboles para la mecanización agraria y el regadío móvil y por los incendios forestales.
Hoy se intenta conservar el espacio de bosque mediterráneo combinando la encina y el alcornoque con el pastoreo y la agricultura.
B) El matorral mediterráneo está formado por maquis (denso matorral esclerófilo de más de dos metros de altura integrado por jara, brezo, lentisco y retama), garriga (menos denso y alto que el anterior y formado por tomillo, romero y espliego) y la estepa (arbustos bajos y espinosos de las zonas más áridas integrada por palmito, espartal y espárrago).
EL PAISAJE VEGETAL DE RIBERA.
Localizado en los márgenes de los ríos, allí donde hay más humedad. Está compuesto por aliso, sauce, chopo y álamo y por matorrales como el cornejo, aligustre y madreselva.
EL PAISAJE VEGETAL DE MONTAÑA.
En las zonas montañosas la disposición de la vegetación se organiza por pisos. Por encima de los
EL PAISAJE VEGETAL DE CANARIAS.
Es de carácter mediterráneo pero con influencias africanas, contando con endemismos (vegetación exclusiva) y reliquias (vegetación de otra época geológica).
La vegetación también se distribuye por pisos. El piso basal, por debajo de los
martes, 27 de enero de 2009
Querido David: he leído tu examen de geografía y me parece que está bien. Deberías haber ampliado la definición de isobara diciendo lo que es la presión atmosférica y lo que signuifica milibar. Respecto al tema deberías haber concretado más cuales son los objetivos de las políticas medioambientales de la Unión Europea y cuales son las medidas que toma el gobierno español. (lo tienes en el temario). Por lo demás, la expresión es buena y no hay faltas de ortografía. Sigue trabajando así, pero no te olvides de aprender como se resuelve el comentario de un climograma.
Querida Henar: en los dos temas de arte te falta la localización, la cronología y el espíritu. Respecto a la pregunta sobre la arquitectura griega, te falta hablar del entablamento y del tejado de dórico, jónico y corintio; en el tema del románico, deberías organizar de abajo a arriba (desde la planta hasta la bóveda) todas las características. Suficiente.
Espero láminas comentadas.
En Historia de España, el tema es corto, tienes que hacer más larga la introducción y desarrollar más la composición de las cortes. Recuerda que tienes que escribir al menos sesenta líneas. Los temas cortos deben de tener no menos de diez líneas, por eso algunos te han quedado muy cortos. Suficiente
En geografía, te ha faltado una pregunta larga ( la acción del hombre sobre el medio ambiente) y las definiciones son muy cortas. Insuficiente
La redacción y la letra es buena, además no tienes faltas de ortografía. Sólo recordarte que fue no se acentúa.
Querida Sena: tu examen de Historia Contemporánea Universal es bueno, voy a colgar en el blog una ampliación de las unificaciones italiana y alemana para que en el caso de que te pregunten sólo una de ellas, puedas hacer un tema más largo. La redacción es buena. Notable.
Querida Henar: en los dos temas de arte te falta la localización, la cronología y el espíritu. Respecto a la pregunta sobre la arquitectura griega, te falta hablar del entablamento y del tejado de dórico, jónico y corintio; en el tema del románico, deberías organizar de abajo a arriba (desde la planta hasta la bóveda) todas las características. Suficiente.
Espero láminas comentadas.
En Historia de España, el tema es corto, tienes que hacer más larga la introducción y desarrollar más la composición de las cortes. Recuerda que tienes que escribir al menos sesenta líneas. Los temas cortos deben de tener no menos de diez líneas, por eso algunos te han quedado muy cortos. Suficiente
En geografía, te ha faltado una pregunta larga ( la acción del hombre sobre el medio ambiente) y las definiciones son muy cortas. Insuficiente
La redacción y la letra es buena, además no tienes faltas de ortografía. Sólo recordarte que fue no se acentúa.
Querida Sena: tu examen de Historia Contemporánea Universal es bueno, voy a colgar en el blog una ampliación de las unificaciones italiana y alemana para que en el caso de que te pregunten sólo una de ellas, puedas hacer un tema más largo. La redacción es buena. Notable.
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